Corrigé des sujets Spécialité Cinéma Audiovisuel 2026 Polynésie française

Retrouve ici les corrigés complets des sujets du bac 2026 pour l’enseignement de spécialité Cinéma-Audiovisuel.

L’épreuve de spécialité cinéma-audiovisuel du baccalauréat invite les candidats à mobiliser à la fois leurs connaissances culturelles, leur capacité d’analyse filmique et leur réflexion personnelle sur les images. Comme les sessions précédentes, notamment celles de Polynésie ou de métropole, cette épreuve s’inscrit dans une logique exigeante : il ne s’agit pas seulement de restituer un cours, mais de construire une argumentation rigoureuse à partir d’œuvres, de notions et de documents.

Les sujets proposés en Polynésie française en 2026 s’inscrivent pleinement dans les grands questionnements du programme   et invitent les élèves à interroger les formes, les dispositifs et les enjeux du cinéma et de l’audiovisuel. Le programme d’enseignement de spécialité de cinéma-audiovisuel (CAV) en classe terminale institue un programme limitatif de trois œuvres cinématographiques et audiovisuelles. 

Les œuvres cinématographiques retenues sont les suivantes :

• High School de Frederick Wiseman, 1968
• Irma Vep d’Olivier Assayas, mini-série, épisodes 1, 2 et 3, 2022
• La Féline de Jacques Tourneur, 1942

Les corrigés qui suivent ont pour objectif de proposer des réponses structurées et approfondies, conformes aux attentes de l’épreuve. Chaque proposition développe une problématique claire, un raisonnement organisé et des analyses précises d’exemples filmiques, afin d’aider les élèves à comprendre les exigences méthodologiques et à progresser dans leur maîtrise de l’exercice.

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Epreuve : BAC Général

Matière : Arts, Cinéma audiovisuel

Classe : Terminale

Centre : Polynésie française

Films

Date : juin 2026

Durée : 3h30

Spécialité Cinéma-Audiovisuel

Durée de l’épreuve : 3 h 30

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• Première partie (10 points) : Analyse 
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• Vous traiterez l’un des deux sujets suivants :
• Sujet A : Réécriture
• OU
• Sujet B : Essai
• Sujet B : essai En quoi le corps est-il au cœur des questionnements du film High School ? A partir de votre connaissance de l’œuvre, du questionnement associé « Un cinéaste au travail » et de l’exploitation des documents ci-joints, vous répondrez à cette question de manière précise et argumentée.

Corrigé bac 

Sujet B : essai En quoi le corps est-il au cœur des questionnements du film High School ? A partir de votre connaissance de l’œuvre, du questionnement associé « Un cinéaste au travail » et de l’exploitation des documents ci-joints, vous répondrez à cette question de manière précise et argumentée.

High School (1968) de Frederick Wiseman est une exploration clinique d'une institution totale. En filmant le lycée comme une micro-société, Wiseman interroge la manière dont le pouvoir cherche à uniformiser les individus. Le corps, omniprésent, devient le support physique de cette inscription institutionnelle. À travers le questionnement « Un cinéaste au travail », il s'agit d'analyser comment Wiseman filme non pas des idées, mais des interactions physiques pour révéler la violence silencieuse de l'école.

I. Le corps comme objet de dressage disciplinaire

L’école, telle que la filme Wiseman, traite le corps comme une matière à discipliner pour servir l'ordre social et militaire.

La soumission par la micro-pénalité : Comme l’explique le document 2, la discipline s’exerce par des contraintes constantes qui imposent aux élèves une conduite normalisée. Le CPE, figure centrale, régit les comportements par le biais de punitions qui visent à corriger tout écart.

L’anticipation du corps militaire : Le montage de Wiseman lie explicitement les cours de gymnastique à la préparation à la guerre. Les exercices des jeunes gens avec un gros ballon sont juxtaposés au témoignage d'un ancien élève évoquant ses camarades blessés au front, transformant le sport en prélude à l'incorporation.

L'institution comme machine de reproduction : En tant que « cinéaste au travail », Wiseman observe la continuité logique entre le cadre scolaire et le monde adulte, le film Basic Training apparaissant comme la suite directe de cette mise au pas physique des corps.

II. Le pouvoir comme relation physique : la mise en scène de l’autorité

Wiseman démontre que le pouvoir n’est pas seulement un discours, mais une mise en scène physique de la domination.

L'incarnation du pouvoir par le CPE : La force du pouvoir ne réside pas dans les contenus sémantiques, mais dans le style d’incarnation de l’autorité. Le CPE utilise sa posture, sa voix forte et son absence de vacillement pour imposer son ascendant physique à l'élève.

La domination par l'espace : Le cinéaste filme le CPE se levant de derrière son bureau pour physiquement « envelopper » l'élève et affirmer sa supériorité physique. Wiseman capte ici le pouvoir en tant que relation dynamique, rendant visible la contrainte.

Le gros plan comme trace de l'humiliation : Le travail de mise en scène repose sur le gros plan, qui permet de témoigner de l'effet de l'intimidation sur le visage de l'adolescent. Wiseman fait du visage le miroir de la violence institutionnelle, rendant visible l'effet psychologique de la discipline.

III. La régulation de l’intime : le corps sous tutelle morale

L'institution cherche à contrôler les pulsions et le devenir biologique des élèves, en particulier des jeunes filles.

La médicalisation des comportements : Le discours de la gynécologue (document 4) illustre une volonté de régulariser le corps féminin par la pilule, présentée comme un médicament imposant une régularité stricte. Le corps est ici géré par une ordonnance, symbole de la mainmise institutionnelle sur l'intime.

La morale comme corset du corps : La conférencière associe le contrôle des besoins naturels (faim, désir) au contrôle des devoirs scolaires. Elle dresse un parallèle entre l'impulsion et l'échec social, exhortant les élèves à réprimer toute envie pour devenir des adultes stables et non « impulsifs ».

Le corps comme donnée statistique : Le discours de la conférencière transforme les relations amoureuses en graphiques, où la « promiscuité » devient une donnée à éviter pour prévenir le divorce et l'inadéquation sexuelle. Wiseman laisse le discours se déployer, exposant ainsi la vision technocratique et puritaine qui tente de régir les corps des lycéens.

Conclusion

Dans High School, Wiseman ne se contente pas de documenter le lycée ; il expose la manière dont l'institution « fabrique » des citoyens dociles par la mise sous tutelle des corps. Qu'il s'agisse de la discipline physique, de l'intimidation par le regard et la voix, ou du contrôle moral de la sexualité, le corps est l'espace où s'inscrit le pouvoir. Le travail du cinéaste, par son montage et son attention aux détails corporels, permet au spectateur de déceler, sous la normalité apparente de l'école, la violence d'un système qui cherche à standardiser l'humain.

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